一、核心内容变化细节

（一）课程性质与理念

1. 课程性质

2020年版：强调英语是“国际通用语”，突出“学习和运用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化”的作用，提及“树立人类命运共同体意识”。

2025年版：新增“构建人类命运共同体、弘扬全人类共同价值”的表述，强化“讲好中国故事和传播中华文化的能力”，明确英语在“中国式现代化建设”中的作用，补充“厚植家国情怀”的育人要求。

2. 课程理念

2020年版：5大理念，包括“发展英语学科核心素养”“构建共同基础与个性发展课程结构”“实践英语学习活动观”“完善评价体系”“重视信息技术应用”。

2025年版：新增“依据主题选取和组织课程内容”理念，强调课程内容“立足培根铸魂、启智增慧”“体现时代特征”；将“重视信息技术应用”升级为“重视信息技术对教与学的支持与服务功能”，新增“人工智能、虚拟现实和增强现实、人机交互等技术”的应用要求，强调提升课程“普惠性、可及性和便捷性”。

（二）学科核心素养与课程目标

1. 核心素养内涵

语言能力：2025年版新增“运用非语言知识、技能以及策略”，强调“基于主题和情境的交流活动”，补充“参与”的动作指向。

文化意识：2025年版将“对中外文化的理解和对优秀文化的认同”细化为“对语言承载、蕴含或传达的价值观、思维方式、行为风格等的跨文化认知、态度和选择”，新增“胸怀天下”的表述。

学习能力：2025年版明确“反思调控过程，提升成效，形成可持续发展能力”，补充“筛选和整合学习资源”的要求。

2. 目标要求

2025年版在“文化意识目标”中新增“坚守中华文化立场”；“思维品质目标”补充“逻辑思维、批判性思维和创新思维能力”的明确分类；“学习能力目标”新增“促进可持续发展”的最终指向。

（三）课程结构

1. 设计依据

2020年版强调“构建多元的英语课程结构”“调整课程结构与要求，实现轻负增效”；2025年版简化为“建立由不同类型课程组成的课程结构”“构建分层分类的课程体系”，删除“轻负增效”表述，新增“提质增效”目标。

2. 课程类别与学分

必修课程：2020年版标注“英语1-6”，2025年版统一为“必修1-3”，学分仍为6学分，但表述更简洁。

选择性必修课程：2020年版标注“英语7-10”，2025年版调整为“选必1-4”，学分保持8学分，明确“与必修课程形成递进关系”。

选修课程：2025年版新增“提高类课程与选择性必修课程构成递进关系”的明确界定，补充“基础类课程含基础英语听说、阅读、写作、语法、语音等”“实用类课程含职场英语、旅游英语、科技英语等”的具体示例，删除2020年版“第二外国语类”的单独分类，将其融入“拓展类”。

3. 选课建议

2025年版新增“学校应科学、全面、客观地评估学生的学习水平和学习潜能”“引导学生进行选课走班”，补充“基础薄弱学生可延长必修学习时间”的具体支持措施。

（四）课程内容

1. 主题语境

人与自我：2025年版新增“劳动实践，劳动价值与工匠精神”“生命安全”2项子主题，子主题总数从9项增至10项。

人与社会：新增“农业发展、乡村振兴”“国家安全”2项子主题，子主题总数从16项增至19项；将“科学与技术”主题群下“信息安全”扩展为“信息安全、网络安全”。

人与自然：新增“国土安全”子主题，补充“生态环境”的表述，子主题仍为7项，但内涵更丰富。

2. 语篇类型

2020年版必修课程“语篇类型”包含7类，2025年版新增“议论文（短评、观点类文章）”“新媒体语篇（网络平台发文、社交平台短信和跟帖）”，删除“目录或指南”“菜单和烹饪食谱”的细分，表述更贴合数字化时代需求。

2025年版选择性必修课程新增“宣传稿”“影视”的语篇类型，选修（提高类）课程新增“公文”“工作报告”，强调“多模态表意手段”的整合。

3. 语言知识

词汇知识：2020年版必修课程“累计掌握2000-2100个单词”，2025年版明确为“2100个左右单词”；选择性必修课程2020年版“3000-3200个单词”，2025年版调整为“3100个左右单词”；选修（提高类）课程2020年版“4000-4200个单词”，2025年版统一为“4100个左右单词”，表述更精准。

语法知识：2025年版删除2020年版“必修课程语法知识”中“通过在语境中学习和运用语法知识，认识英语语法在哪些主要方面不同于汉语语法”的表述，简化语法学习的对比指向；选择性必修课程新增“在语篇理解中，借助句子成分知识对长句和难句进行分析”的具体要求。

语用知识：2025年版将“交际场合的正式程度”扩展为“交际场合的正式程度、行事程序”，强调“交际对象的情感距离”对语言选择的影响，补充“文化习俗和思维方式”的考量因素。

4. 文化知识

2025年版必修课程新增“理解语篇中蕴含的劳动精神、劳动价值和工匠精神”；选择性必修课程新增“认同人类共同发展的理念”；选修（提高类）课程新增“吸收国外的优秀文化成果”“感悟中华文明在世界文明中的重要地位”，强化文化自信与国际视野的融合。

5. 语言技能

理解性技能：2025年版必修课程新增“根据上下文线索或非文字信息推断词语的意义”“整合不同类型语篇的主要信息”；选择性必修课程新增“根据话语中的语气、语调、重复、解释、停顿等现象，判断话语的意义和说话人意图”“根据书面语篇中的事实进行归因分析和逻辑推理”。

表达性技能：2025年版必修课程新增“使用文字和非文字手段描述和分析社会文化现象”；选择性必修课程新增“围绕问题，以书面形式从不同角度分析问题和解决问题”；选修（提高类）课程新增“根据需要使用委婉语、模糊语”“使用图像、声音、图表等非文字资源创造性地表达意义”。

6. 学习策略

2025年版将“情感策略”调整为“情感管理策略”，强调“调控学习情绪、保持积极的学习态度”；必修课程新增“通过图书馆、网络、人工智能工具等获取相关信息”；选择性必修课程新增“主动、恰当、科学利用线上线下等渠道，搜集并选用语言学习所需的相关信息和材料”；选修（提高类）课程新增“总结适合自己的学习方法，优化学习策略”。

（五）学业质量

1. 内涵表述

2020年版强调“学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现”；2025年版补充“体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况”，明确学业质量与课程目标的关联。

2. 水平描述

水平一：2025年版新增“在跨文化沟通中，坚守中华文化立场，尊重文化的多样性和差异性”“用英语介绍社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化”。

水平二：新增“具有国际视野和人类命运共同体意识”“理解优秀文学作品中的英语典故、英语常用表达方式的相关文化背景”。

水平三：新增“观察和赏析语篇包含的审美元素，获得审美经验”“认识到人类发展的相互依赖性，具有人类命运共同体意识”。

3. 应用场景

2025年版明确“学业质量水平一是高中毕业应当达到的要求，也是高中英语学业水平考试合格等级的划定依据”“英语高考命题不超过学业质量水平二的要求”，删除2020年版“学业质量水平三可作为其他相关考试或测评的依据”的模糊表述，定位更清晰。

（六）实施建议

1. 教学建议

2025年版新增“实施素养立意的单元整体教学”，强调“单元是相对完整的学习单位，承载丰富的育人资源”；补充“深入开展语篇研读”的具体维度（主题、内容、写作目的、体裁、结构、语言特点、作者观点）；将“实践英语学习活动观”细化为“学习理解、应用实践、迁移创新”三类活动的具体设计要求，新增“情境创设要尽量真实，与学生已有知识和经验建立紧密联系”。

新增“利用信息技术拓宽学习和运用英语的渠道”中“提升辨识和核实网络信息准确性的能力，引导学生注意网络资源使用的安全性和伦理规范”。

2. 评价建议

2025年版将“突出核心素养在学业评价中的主导地位”调整为“突出核心素养在教学评价中的主导地位”，扩大评价覆盖范围；新增“教师可从评价是否促进核心素养发展、是否符合学生实际、能否反映教与学成效、是否需调整教学设计4个角度反思评价效果”。

补充“学生自我评价的具体维度”（学习计划完成度、课堂参与度、学习方法有效性、重难点掌握情况），提供可操作的评价框架。

3. 学业水平考试与高考建议

2025年版新增“考试基本原则”，包括“强化育人导向”“依据课程标准”“坚持改革创新”“遵循科学规范”4项；补充“考试设计”的具体维度（理念、命题规划、试卷结构），明确“合格性考试侧重听力、阅读等理解性技能”“高考兼顾理解性与表达性技能”。

新增“试题命制”的“情境分类及设置”，将情境分为“日常生活、学习活动、跨文化沟通”三类，强调情境的“教育性、真实性、适用性”；细化“题型设计”，新增“匹配题、判断题”的考查要求，补充“口头和书面表达题”的具体形式（朗读、复述、描述、演讲、辩论）。

4. 教材编写建议

2025年版删除2020年版“教材编写应具有开放性”的单独表述，将其融入“满足地方、学校和学生的不同发展需求”；新增“教材内容应落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观”，强化教材的思想性。

二、修订趋势总结

1. 育人导向更鲜明：2025年版贯穿“立德树人”根本任务，新增“劳动精神”“家国情怀”“人类命运共同体”等表述，强化英语课程的思想政治教育功能。

2. 内容体系更精准：优化词汇量、语法项目、主题语境等核心内容的表述，删除模糊表述，补充具体示例，提升课程标准的可操作性。

3. 技术融合更深入：新增“人工智能、虚拟现实”等技术的应用要求，强调“线上线下混合式教学”“数字化教学环境”，顺应信息化教学改革趋势。

4. 评价体系更完善：细化“教-学-评一体化”设计，提供具体的评价维度和反思框架，明确学业水平考试与高考的定位，增强评价的导向性和科学性。

5. 实践指导更具体：新增“单元整体教学”“语篇研读”“情境设计”的操作策略，补充教材编写、地方和学校实施的具体建议，为一线教学提供更精准的支持。

来源：明师俱乐部